專題故事
通識教育科的「祖師」？
香港高級程度會考早於1994年已開設高級補充程度的通識教育科；而目前該科是香港中學文憑考試的核心科目。京力士先生不單構思了六大單元的名稱，更於1990年為該科擬訂課程範圍。 |
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| 問：你怎樣設計高級補充程度通識教育科的課程？ | |
京力士：在推出高級補充程度科目時，通識教育科被視為這項新猷的重要一環。我當時作為高級科目主任，積極推動這項建議，並且獲得秘書處及學校考試委員會的大力支持。構思初期，我研究海外的類似課程後，提出了多個單元的名稱，並最終選定了其中六個。
在1990年，有天我的上司說：「給你一年時間，回家草擬課程範圍和樣本試卷吧。」於是，我就在家中工作，由另一人取代了我在局內原本的崗位。當時有一個約由六人組成的委員會負責監察我的工作，他們通常每兩個星期來我家一次，我向他們分享過去幾周的工作進度，然後他們會建議怎樣修改。 |
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| 問：通識教育科有甚麼獨特之處？ | |
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京力士： 通識教育科有先進的意念。我們推出這科目，是為了嘗試打破死記硬背的傳統學習方式。當時的中六課程通常分為純理科和純文科，我們也希望改變這種不適當的專門分科情況。這科目可算十分創新，其課程範圍全由問題組成，故後來為了回應教師的反對聲音，我們以註腳形式提供如何教授各項議題的建議。 通識教育科另一項重要之處，是把科目總成績的20%作為專題研習，並由我們作評核與調整，這在當時也是創新的設計。 |
至於制訂評卷參考時，我一開始已決定不會就考生引述事實性知識來評分，我想這與現行的通識教育科考試很接近。考生需要審視一個議題，理解正反兩面的論據，然後表達自己的觀點並提出理據支持。最初當修讀這科的考生不算太多時，我們曾為考生和教師舉辦了多次研討會，解釋和重申這項基本理念。
通識教育科的課程宗旨與目標闡釋了對學生來說一些重要的能力，如獨立思考、創意思維、擴闊視野並認識世界正在發生的事情，以突破其他科目專門但狹窄的世界。 為了協助教師了解這個新科目，我們當時曾向所有學校派發介紹通識教育科的小冊子，以解釋其理念和評核方法。而京力士先生則做了一件較為別出心裁的事情…… |
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